¿Cómo hacer un buen uso de las plataformas en el b-learning?

Ahora que estamos camino al aprendizaje semipresencial,sería  bueno tomar en cuenta algunos factores para seguir potenciando la virtualidad de tal forma que se integre con la presencialidad en forma significativa.

Existen 3 formas de usar las plataformas para el aprendizaje tomando en cuenta la interacción que tengamos con los estudiantes en forma presencial así como con la cantidad de contenido y la forma significativa de integrarlo. 

Si el aprendizaje es totalmente virtual todas las interacciones, aprendizajes y tareas se darán a través de una plataforma o LMS. Sin embargo, si además de contar con una LMS tenemos instancias presenciales podemos usar  a las plataformas con fines diferentes.

Uno de ellos (el menos recomendable) es que se convierta en un simple repositorio de materiales y tareas sin que exista un diálogo dialéctico entre los estudiantes, con los materiales didácticos y entre estudiantes con  docentes. 

Hay que tomar en cuenta si las clases semipresenciales serán quincenales, semanales o mensuales así como tomar como referencia la edad de los estudiantes, el nivel académico entre otros factores. 

Si las clases presenciales son semanales sería bueno integrar la plataforma de forma significativa con las mismas. Es decir, se pueden proponer foros de intercambios a partir de videos, textos que contengan contenidos. Los mismos serían tomados en las clases presenciales para realizar tareas colaborativas que sean activas partiendo de la idea de que los estudiantes van con la propuesta virtual vista. 

Siempre es recomendable mantener los foros de duda y de colaboración para los otros días de la semana en la que los chicos no van a la escuela. 

También es muy importante generar unidades temáticas significativas y no colgar tareas por cada día de la semana en la que los chicos no asisten.

Lo importante es que se perciba un todo integral entre las propuestas virtuales y las presenciales generando carpetas diferenciados en unidades, temas o semanas que al mismo tiempo estén acorde con lo que se proponga en la presencialidad. 

Es importante que los estudiantes también propongan y puedan elegir por ejemplo podemos proponer 3 temas y que se decidan por uno para luego trabajarlo en el aula. 

Los docentes pasarán a ser al mismo tiempo docentes presenciales pero también virtuales, serán guías de los aprendizajes en ambos ámbitos por lo que es importante organizar la tarea pedagógica para no tener una sobre-carga de tareas.

En los días en que los niños y jóvenes no asistan sería bueno que ingresen a las plataformas a intercambiar opiniones en foros, a ver vídeos sobre un tema, a buscar materiales e ingresarlos en una pizarra colaborativa por ejemplo.

De esta forma el docente no  se ve invadido de tareas por evaluar en ambos ámbitos sino que va realizando un entretejido con todas las propuestas. 

¿Cómo podemos hacer para que los estudiantes investiguen en Internet?

Una de las herramientas para dicho fin son las WEBQUEST, en las mismas se genera una investigación por parte de un equipo de estudiantes por lo que podemos plantear actividades de forma constructiva.
También se puede plantear como actividad individual aunque se aprovecharía más su potencial si se hacen equipos
Toda la información para ir resolviendo la investigación se encuentra en Internet y el docente ( si es quién lo propone) es el que decidirá que recursos son los más convenientes para transitar el camino.




Para realizar una webquest tenemos que  tomar en cuenta que la misma se divide en varias partes como:

Introducción- En la misma se debe de crear un texto al que se le pueden incorporar imágenes, la idea es que la introducción sea entusiasta para atraer al estudiante.

Tarea- Allí en menos de media página se dirá en forma concreta la tarea final que se espera del equipo o estudiante

Proceso-  Se explicarán los pasos esperados desde la división de roles hasta el acuerdo de que medio de comunicación se utilizarán. Todos los pasos del proceso quedarán claros en esa parte

Recursos- Se colocarán allí todos los links a los recursos que se utilizarán en el proceso

Evaluación -  Aquí podremos integrar rúbricas, listas de chequeo o el instrumento que vamos a utilizar para las evaluaciones. Es importante ser claros con respecto a lo que se espera del estudiante o de los equipos.

Conclusión- En la conclusión podemos pedir a los estudiantes que compartan lo que han creado, que hagan una auto-evaluación de lo aprendido o un mapa conceptual,etc.

Al momento de crear una WEBQUEST la creatividad no tiene límites ya que cada docente puede tomar estas 5 fases en cuenta pero ser creativo al momento de realizarla. Se pueden agregar gifs, fotos y más recursos para hacerla más entretenida y es importante saber que este recurso es válido para estudiantes de Primaria pero también para adultos.
Me parece una buena oportunidad para crear recursos de este estilo aprovechando varias asignaturas de Secundaria por ejemplo.

Si bien existen muchas herramientas para crear Webquest, Webquetscreator2 tiene la posibilidad de crear una desde cero pero también cuenta con un banco con muchas de diferentes niveles y áreas.
Un recurso para probarlo, usarlo de forma disciplinar pero también interdisciplinar incluyendo varios contenidos dentro de un mismo tema.

Tips para aulas virtuales 2.

Es importante generar y mantener una Comunidad de Aprendizaje en aulas virtuales  pero ¿cómo hacerlo?

Para ello el tutor y/o docente debe de tener ciertos ítems en cuenta:

- Generar foros para intercambio, para la construcción de aprendizaje de forma grupal
- Generar foros denominados sociales como Café  por si los estudiantes quieren compartir algo que les haya pasado en la semana. Estos foros, equivaldrían al espacio de intercambio social por fuera del aula
- Crear foro de bienvenida pero también el de dudas

En los foros hay ciertos aspectos que deben de tenerse en cuenta:

-mantener la claridad de los mensajes,cuidar la ortografía y que el título haga referencia al tema a tratar.
- es importante que todos los participantes sean concretos en sus mensajes en los foros

El rol del docente y/o tutor en los foros es siempre ir alentando a la participación para luego hacer que los integrantes interactuen entre ellos e ir generando preguntas que ayuden y apoyen al aprendizaje.
Cada vez que se genera un foro para construir conocimientos, el tutor debe de preguntarse cuál es la finalidad del mismo ¿es para evaluar los contenidos? ¿es para evaluar la colaboración?

Muchas veces a los participantes de los foros (aunque sean adultos ) les cuesta comentar el mensaje de sus colegas, compañeros así que también debemos de incentivar el poder opinar e ir construyendo en conjunto los aprendizajes.

¿Es lo mismo la educación a distancia que el e-learning y la virtualidad?

Diferencias entra la EaD (educación a distancia) y el e-learning

Con la situación actual, se menciona mucho la educación a distancia, la virtualidad, el e-learning, lo online como que todos estos conceptos fueran lo mismo. Sin embargo, algunas diferencias nos ayudan a entender que la educación a distancia existe desde hace muchísimo tiempo y que el e-learning es tan solo una etapa más.
En este caso cabe preguntarse ¿sólo los docentes que utilizan plataformas, Internet y recursos digitales están activos en la educación a distancia? La respuesta es NO.
Por suerte frente a algunas limitaciones, muchos docentes han utilizado otras estrategias válidas como enviar tareas en carpetas,realizar llamados y dejar consignas que han permitido cumplir con lo más importante de este momento  mantener la presencia y el contacto con sus estudiantes (más allá de los medios que usen).
La educación a distancia, la podemos dividir en algunas etapas pero lo importante es que  la misma tiene el origen por 1850. Todo el aprendizaje que incluya TV, radio, correspondencia,CD,Pendrive también pertenece a la EaD.
Algunos ejemplos han sido Universidades de diferentes partes del mundo que enviaban sus materiales por correo así como transmitían a través de programas en radio y TV

Si se acude a la enseñanza a través de variados medios también estaremos educando a distancia. Pero ¿cuál es la ventaja que tenemos con las plataformas e Internet? 

La ventaja radica en que existe un ida y vuelta con las herramientas actuales. Existen un emisor y receptor que pueden tener un diálogo de forma sincrónica si así lo desean (educación online) con una videoconferencia,chat por ejemplo.

Si la educación online se complica porque  los estudiantes no se pueden conectar al mismo tiempo, haremos uso de la educación virtual con comunicación asíncrona dejando materiales,abriendo foros, dejando vídeos grabados,usando emails y materiales en general. 

Si eres docente y usas Internet así como plataformas recuerda que no es necesario crear un ambiente educativo virtual solo con conferencias todo el tiempo, puedes variar con otras estrategias.

 

En definitiva el uso de plataformas e Internet tienen ventajas (material multimedia,variado, el estudiante se siente más acompañado y existe la posibilidad de fomentar aprendizajes en una comunidad colaborativa). De todas formas, todos los medios son válidos cuando lo que importa es el estudiante como tal pero más que nada como ser humano.

Manual para crear cursos virtuales- Diseño Instruccional ADDIE

         
   ¿Querés descargar un manual para diseñar, para crear un curso en la virtualidad? ¿Sos docente y no sabes como empezar a planificar tus clases? Te dejo un manual, una guía en base a la metodología ADDIE     
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Tips para aulas virtuales

¿Qué es importante considerar en las aulas virtuales? ¿Qué tipos de tareas y actividades son convenientes?

Es importante tener en cuenta  en las aulas virtuales ciertos ítem como:

- Siempre comienza el aula virtual con un FORO de bienvenida (es como cuando alguien llega a tu clase, tu casa y lo saludas). En el caso de que no hayas conocido todavía a tus estudiantes o que éstos sean de otros lugares crea un FORO de presentación .Imagina que no entrarías a tu clase sin saludar;el foro representa ese diálogo. Aunque hagas una videoconferencia al inicio, siempre los estudiantes necesitan ese inicio.

- Deja en claro las reglas de netiqueta, es decir la forma de comportarse en el aula como no colocar palabras todo en mayúscula (eso significa gritar) ni faltar el respeto a los compañeros.De esta forma también estamos desarrollando en los estudiantes la ciudadanía digital al ser responsables en este ámbito.

- Luego del foro de bienvenida es bueno que el estudiante tenga una guía, por ello puedes colocar un programa o syllabus con un punteo de lo que se verá.

- Una vez que tengas en claro el contenido colócalo en carpetas distribuidos en temas, unidades o módulos. Es bueno siempre ir colocando 1 tema por vez.

- No coloques solamente pdf y muchos textos para la lectura de los estudiantes, es bueno también atender a la variedad de estilos de aprendizaje.Puedes poner materiales en audio, vídeos, presentaciones,etc.

- Las actividades individuales están bien pero no deberían ser lo único. Siempre es bueno propiciar actividades colaborativas.Utiliza herramientas que permitan realizar intercambios en pizarras digitales,textos colaborativos, mapas conceptuales colaborativos,webquest colaborativas,etc.

- Incentiva el uso de algunas herramientas como drive,popplet,padlet,Wikispaces.

- Utiliza también foros de intercambio y discusiones sobre un tema, ellos también pueden ser una actividad de donde puedes sacar material para evaluarlos.

- Facilita rúbricas y listas de chequeo para que los propios estudiantes se puedan auto-evaluar así como co-evaluar a otros compañeros.

- En cada tema, módulo o unidad abre un FORO de  dudas o consultas para que sea un espacio de ayuda y colaboración. Este espacio, permite dar respuestas a dudas de parte del docente pero también de otros estudiantes.

- No olvides de mantener un diálogo dialéctico entre:
estudiantes y estudiantes
estudiantes y materiales
estudiantes y docente/tutor
estudiantes y plataforma

- Por último estar atentos a las necesidades y consultas  de los estudiantes pues ésto es lo que hace y mantiene un diálogo y relación más allá de lo presencial.

¡Los docentes en Uruguay SÍ que tenemos ventajas!

Valoremos los recursos que ya tenemos 

A lo largo de mis estudios durante la Maestría y teniendo docentes y compañeros de toda latinoamérica, pude comprobar que en muchos países ni siquiera cuentan con una plataforma. ¿Qué hace un docente que desea implementar e-learning, b-learning o aula invertida? Simplemente tiene que investigar, estudiar y buscar la que más se adapta a sus necesidades y la de sus estudiantes.

Con respecto a ello y según una investigación realizada en el 2013 por integrantes de GEIPITE

 (Grupo de estudios en investigación y prácticas sobre la influencia de las TIC en educación) existen 3 tipos de plataformas: las de software libre, las comerciales y las que se encuentran en la nube.

Algunas de software libre son: Atutor, Chamilo,Claroline,Dokeos,Moodle. 

Dentro de las comerciales encontramos:E-ducativa, edu 2.0,Blackboard, FirstClass, Nixty, Saba,Wiziq.

También existen otras en la nube dentro de las que encontramos: Edmodo, Ecaths y Schoology. 

La última y según los investigadores cuenta con muchas ventajas dentro de las cuáles tenemos:

- Funciona en la nube

- Tiene lógica de red social ( todos tienen su muro y hay uno principal)

- No es necesario emplear HTML o CSS ( pero están disponible si se requiere)

- Tiene mensajería 

- Cuenta con calendario

- Se puede tener estadística y reportes de actividad así como de evaluación.

- Se puede personalizar el dominio de los cursos

- Existe una versión de pago para empresas

- Es gratuito para los docentes

- Soporta mucha variedad de contenidos incluidos paquetes de SCORM

- Se pueden crear discusiones y debates a través de foros.

- Se pueden colocar una variedad de actividades (tareas, quiz, múltiple opción, etc)

- Permite puntuar y poner comentarios en las tareas.

Estas son algunas de las tantas ventajas que tenemos al poder usar CREA (que se encuentra en Schoology).

Clarence (2013). Analizamos 19 plataformas de e-Learning. Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE. Congreso  virtual mundial de e-learning. Sitio web https://www.congresoelearning.org/

¿Cómo ingreso al espacio de estudiantes de Ceibal?

Para ingresar vamos a estudiantes.ceibal.edu.uy  y en iniciar sesión ponemos la cédula del estudiante. La cédula va en usuario y contraseña (si nunca se cambió o se ingresa por primera vez). Debemos de poner todos los números sin puntos ni guión (8 números)

¿Cómo me anoto en un curso de CREA?

Importancia de las plataformas (LMS) en el e-learning

Importancia de las plataformas (LMS)

Las plataformas educativas son aplicaciones software en general (LMS) que se orientan a la construcción de entornos de aprendizaje para diferentes tipos de cursos, usuarios. 

“Son escenarios educativos diseñados según una metodología de acompañamiento a distancia. Son herramientas basadas en internet para el apoyo a la educación a distancia o presencial”

Como otros aspectos de la sociedad, la educación no puede quedar ajena ni escapar a los cambios y avances tecnológicos que se han dado en todos estos años. Es por ello, que de alguna forma las instituciones y algunos docentes han sabido tomar el potencial que las mismas tienen e ir adaptándolas a los procesos educativos. Cabe aclarar que lo importante en el caso de las plataformas es tomar sus aspectos técnicos (que pueden influir en el buen desarrollo de un curso) pero no tomar esto como lo único y/o más importante ya que de nada sirve sino se acompaña con un modelo instruccional  adecuado y si lo usamos solamente como un repositorio de contenidos. 

También es bueno aclarar que la incorporación de plataformas en la educación no  solucionan ni van a solucionar de manera mágica los problemas educativos pero de alguna forma ayudan y colaboran en las iniciativas que tanto docentes como instituciones puedan tener para no quedarse en el tiempo, en un sistema educativo arcaico que no brinde más que contenidos a los alumnos.

Es por ello que según cada realidad, las mismas se han incorporado de variadas formas, tanto para el apoyo a las clases presenciales, como para el uso en clases mixtas (b-learning) así como para crear un ambiente educativo en que se encuentran cursos totalmente a distancia (e-learning).

En cuanto al uso de las plataformas para cursos a distancia, realmente  las mismas han colaborado y hacen posible el acceso a la educación que de otra forma sería poco posible por las distancias geográficas por ejemplo. También han ayudado a una democratización de la educación brindando oportunidades de llegar con el conocimiento y de hacer partícipes a los propios alumnos en su proceso.

También, las plataformas como por ejemplo Moodle colaboran con el enfoque constructivista social de la educación al poner a disposición herramientas que permiten la construcción social del conocimiento. En referencia a ello, podría destacarse que al momento de elegir una plataforma el docente debería de partir de que enfoque educativo tiene porque no se necesitarían las mismas herramientas son un enfoque totalmente conductista por ejemplo.

Luego de que se tiene el enfoque claro así como el diseño instruccional debería de investigarse cuál es la plataforma más adecuada a estos requerimientos al mismo tiempo si se trata de un curso mixto, presencial o a distancia. 

Las plataformas, han colaborado mucho en cursos de posgrado como diplomas, especializaciones entre otras ya que generalmente los mismos tienen un sistema mixto por lo que a la actividad presencial (por ejemplo quincenales) se integran actividades que complementan lo anterior.

También, las mismas colaboran en el desarrollo profesional haciendo posible instancias como el cursado de esta Maestría que permite tener otra perspectiva de crecimiento al mismo tiempo que uno se vuelve protagonista de su propio aprendizaje y elecciones. En mi caso por ejemplo, no contaba con una Maestría de estas características en mi país así que pude romper barreras gracias a la oportunidad brindada por estas herramientas.

Además de estas ventajas, los docentes e instituciones  tienen un abanico de posibilidades al momento de optar por una ya que tenemos las plataformas gratuitas como por ejemplo Moodle, las comerciales (en las que hay que abonar un monto) por ejemplo Blackboard, las de diseño propio y las que se encuentran en la nube.

Luego de tener los ítems anteriores claros, lo que sigue en el proceso va a depender en parte del docente, su formación y paradigma frente a la educación así como de las características que presentan los estudiantes, sus iniciativas entre tantas cosas.

Si el docente es creativo, innovador, si su enfoque es constructivista, creo que el uso de plataformas potenciará más estas características pero si es lo contrario puede ser que el docente se encuentre frente a muchas dificultades al enfrentarse al uso de las mismas.

Otro de los potenciales son en el uso de plataformas para incorporar el modelo aula invertida que por ejemplo en nivel secundario podría tener un gran impacto.

El dejar de lado las clases aburridas, con exposiciones únicamente del docente para pasar a integrar de formas activa las TICs a las aulas podría provocar mayor interés por parte de los alumnos e iría disminuyendo la deserción que tanto preocupa en esos niveles. Pues una de las causas es la desmotivación, aburrimiento que sienten los chicos frente a la realidad que viven llena de pantallas e interactividad.

Al mismo tiempo, al hacer uso de las mismas se puede pensar en los diferentes estilos y perfiles de estudiantes atendiendo a los estudiantes visuales, auditivos al momento de crear y colgar los materiales. En este caso si bien la atención a la diversidad sería el ideal por parte del docente lo puede sentir como que tiene mucho  trabajo que hacer porque sería más sencillo homogeneizar a los estudiantes. 

En este caso creo que si bien al inicio lo dicho implica un esfuerzo, valdría la pena porque se pueden obtener cosas muy buenas por parte de los estudiantes y el propio docente luego puede compartir y re-utilizar los objetos de aprendizaje en otro curso siempre que lo crea necesario.

Otra de las dificultades con las que se pueden encontrar los docentes es cuando también hay alumnos con capacidades diferentes y la plataforma no tiene los recursos para atender la diversidad; en este caso podría necesitarse de un tiempo extra para implementar recursos exclusivos que le pudieran servir al alumno.

En conclusión si bien no existen plataformas perfectas que cuenten con todos los atributos necesarios sí se cuenta con una amplia variedad (muchas gratis) que proporcionan todos los elementos mínimos necesarios para uso en diferentes contextos. 

Según Clarenc (2012-2013) lo mínimo necesario que se necesita de una plataforma para que pueda ser utilizada serían ciertas características como: interactividad, flexibilidad, escalabilidad, ubicuidad, persuabilidad, usabilidad, estandarización al mismo tiempo que debe de contar con herramientas de comunicación así como contar con gestión administrativa y de recursos. Contando con los ítems anteriores  básicos y necesarios más un correcto diseño instruccional se pueden lograr grandes cursos que promuevan el desarrollo y avance por parte de la educación.

Referencias

Clarence (2013). Analizamos 19 plataformas de e-Learning. Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE. Congreso  virtual mundial de e-learning. Sitio web www.congresoe-learning.org

Fuentes (s/f). Recursos utilizados en las plataformas educativas como apoyo a la educación superior en el estado de México, México. Recuperado de http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/VE16.526.pdf

Muro Cuellar (2018). Introducción a las plataformas e-learning, Moodle y sus principales características. Recuperado de http://aulas.crefal.org/aulas2017/maestriaDEVA/course/view.php?id=16

¿Cómo puede un docente presencial diseñar un curso virtual?

Metodología para comenzar a pensar en un proyecto e-learning.

Frente a los emergentes que existen en la actualidad como el COVID-19 muchos docentes de Uruguay y el mundo se enfrentan a la posibilidad de tener que pensar y diseñar un curso virtual.

Al momento de empezar a planificarlo, se pueden tener algunos ítems en cuenta para comenzar con el diseño.

Quizás muchos docentes ya tienen un camino recorrido pero otros pueden verse en un nuevo rol como tutores virtuales y al mismo tiempo como pensadores y diseñadores de sus propias clases. Para empezar a organizarse se puede tener en cuenta las siguientes cuestiones: 

Un ejemplo de  metodología para el diseño del proyecto e-learning puede ser éste que está pensado para un curso que cuente con un equipo con diferentes roles, sin embargo puede ser una guía para algo más acotado.

Grandes apartados:

1_ Recursos tanto humanos como técnicos

Sistematizar con qué se cuenta y que hace falta

2_ Conocimientos de lo que significa e implica un proyecto e-learning 

3_ Conformar un equipo y estudiar las posibilidades y dificultades para llevar

adelante el proyecto ( puede ser que el equipo sea un docente o dupla)

4_ Realizar una profunda recopilación y estudio del tema del curso así como

de antecedentes de cursos sobre el mismo tema (si existen)

5_ Investigar si existen cursos sobre el mismo tema a distancia (si se ofrecen

en Uruguay, a docentes y estudiantes de profesorado por ejemplo) ( ésto en el caso de proyectos comerciales por ejemplo) 

6_ Investigar las necesidades que tienen los estudiantes y docentes de conocer

más sobre el tema. 

Estudiar sobre el contexto social actual

7_ Conocer más sobre el perfil de los futuros estudiantes así como del

conocimiento que existe sobre el tema

Profundizar en investigaciones realizadas

8_ Una vez clarificado lo anterior pasar al diseño del curso

9_ Definir un claro enfoque epistemológico como por ejemplo constructivista

social ( no es lo mismo un curso con características conductistas que constructivista)

10_ Clarificar los objetivos, general y específicos

11_ Duración del curso

12_ Definir una clara secuencia del curso

Módulos, temas o unidades

13_ Definir estrategias pedagógicas y de evaluación

14_ Clarificar los cursos y como se van a presentar.

Metodología a utilizar ejemplo ADDIE

15_ Realizar el syllabus o programa del mismo

16_ Definir el formato en el que se presentará cada contenido y cuál es la

intención

17_ Decidir si se van a reutilizar materiales propios usados en otras instancias
18_ Pasar a realizar los guiones (en el caso que se necesario) y verificar que
recursos hace falta crear
19_ Implementación
20_ Evaluaciones

Preguntas

1¿Realmente pueden mis estudiantes acceder a un curso e-learning?

(qué tipos de conexión y dispositivos tienen) Muchas veces tenemos ciertas aspiraciones pero no podemos olvidar el contexto de los estudiantes.

2 ¿El curso es para docentes y estudiantes de la carrera docente

uruguayos o se incluyen alumnos de diferentes países? '¿es para niños?

3 ¿Alguna vez hicieron algún curso a distancia o semi-presencial?

4 ¿Cuánto tiempo real les pueden dedicar al curso teniendo en cuenta la

andragogía? ( en el caso de adultos)

5 ¿Qué conocimientos previos traen sobre el tema?

6 ¿Qué les aportará el curso?

7 ¿Cuánto debe de durar el curso?

8 ¿Quiénes integrarán el equipo en la construcción e implementación del

mismo?

9 ¿Será auto dirigido o con tutoría?

10 ¿Qué estrategias se usarán en todo el proceso?

11¿Qué tipo de evaluación se utilizará?

12 ¿Qué metodología se va a utilizar? ¿ADDIE?

13 ¿Se van a reutilizar contenidos realizados? ( tener en cuenta de re'utilizar materiales propios o de lo contrario respetar las licencias creative commons)

14 ¿Cuántos materiales multimedia se necesitan?

15 ¿Hay qué realizarlos desde cero?

16 ¿Se realizará guion?

17 ¿Se dividirá por semana, tema o módulos?

18 ¿Cuánto durará cada uno?

19 ¿Cómo se dividirán las tareas según el rol?

20 ¿Qué plataforma se usará?

21 ¿En qué momento se debe elegir la LMS? ( ejemplo Moodle, Schoology)

22 ¿Qué características debería de tener la misma?

23 ¿Cómo acompaña y facilita el diseño pedagógico-didáctico del

curso?

24 ¿Qué características tienen los dispositivos utilizados por los

alumnos? 

25 ¿Qué ancho de banda hay en las zonas donde residen los alumnos?

26 ¿Todos los alumnos cuentan con un mínimo conocimiento de las

TICs?

27 ¿Qué implicaría este conocimiento?

28 ¿Qué se va a evaluar? ¿Contenidos y/o práctica?

29 ¿En qué momentos se va a evaluar?

30 ¿Quiénes serán los encargados de evaluar?

31 ¿En qué momentos habrá co-evaluación con compañeros?

32 ¿Qué instrumentos se utilizarán para evaluar?

33 Los contenidos ¿son iguales para todos?

34 ¿Existirá variedad de formatos?

35 ¿Habrá tutor que haga acompañamiento?

36 ¿Cómo será la intervención?

37 Formas y momentos de acompañamiento

Consideraciones al momento de evaluar en el e-learning

Consideraciones a valorar en las evaluaciones e-learning


Además de estar en un momento crítico en cuanto a la educación los cambios
en la sociedad se hacen presente al mismo tiempo que vemos avanzar y somos
parte de los cambios tecnológicos. Los cambios no se detienen y la educación
no puede ni debe de quedar atrás como si estuviera por fuera de estos
cambios. .
La Universidad pero también las demás instituciones educativas no pueden
quedar atrás de los avances de la sociedad ya que sería insólito para los
alumnos porque vivirán como en dos mundos diferentes en los que la manera
de resolver los problemas y enfrentarse a ellos sería diferente.
De todas formas, en la actualidad existe un avance gradual en dónde poco a
poco se van integrando las TICs a la educación aunque no se puede dejar de
lado que siempre hay resistencias, fobias y una confusión en cuanto adecuar de
forma correcta lo tecnológico a lo educativo. Considero que lo que debe de
cambiar primero es la postura que tiene el docente con respecto a la educación
porque se pueden utilizar muchas herramientas tecnológicas pero seguir
teniendo una concepción tradicional de la educación.
Además de lo anterior y con respecto a la evaluación educativa el docente debe
de ser investigador y cuestionarse sus prácticas, no quedarse en la comodidad
de lo que viene haciendo, en su zona de confort sino que debe de ir más allá
inclusive en este sentido.
El tema de la evaluación hasta hoy en día genera inquietudes y los docentes la
utilizan más para calificar que para utilizarla realmente con otro propósito
formativo y en el caso que se dé así no se explícita muchas veces.


En el caso de España particularmente en las Universidades se llegó a la
conclusión de las herramientas más utilizadas para evaluar son los exámenes,
tests y trabajos escritos. Aquí en Uruguay en educación secundaria (en algunas instituciones)se sigue
evaluando por parciales y poniendo notas finales que son el producto de la
suma y división de las anteriores. Es así que si bien no se espera al final de año
para evaluar a los alumnos dichas evaluaciones no funcionan como parte de
una evaluación formativa que sirva para aprender de lo que se hizo sino como
una nota en un período del año.
Además de tener en claro cómo, cuándo y qué evaluar y es conveniente que
busca una institución para obtener una educación de calidad pues el término
tiene varias acepciones.
Para algunas instituciones, la educación es de calidad si se obtiene buenos
valores en pruebas pero para otras lo puede ser la creatividad y proyectos que
hagan los alumnos en el proceso usando en la realidad los conceptos
aprendidos.
Y si en la educación presencial lo dicho no es fácil, mucho menos lo será en la
educación virtual donde hay que tener en claro cuál es la educación de calidad
que se persigue y que formas de evaluar se van a utilizar para lograrlo así
como que herramientas frente a la ausencia de las clases presenciales.
Dentro de las aulas virtuales las áreas que  deben de tomarse
como referencia para evaluar son los conocimientos, los contenidos, los
recursos y la información. Para evaluar desde el área de la comunicación se
pueden tomar como referencia herramientas como lo son los foros, los chats
que además de facilitar la comunicación entre los integrantes brindan
información que ayudan a la evaluación.
Desde los contenidos se puede evaluar como los alumnos hacen uso de los
mismos, como los integran a su proceso de aprendizaje además de utilizarlos
como referencia.
Mientras tanto se puede evaluar cómo se desempeña el alumno con el uso de
los recursos, con la plataforma entre otros.
Lo primero que se debe identificar es lo que deseo evaluar para luego saber
cómo, cuándo y con qué herramientas se van a evaluar. Si un ejemplo es
evaluar la autonomía en el desempeño del alumno se tomarán como referencia
la cartelera de noticias, encuestas, foros de opiniones entre otros.
Creo que lo que hace la diferencia entre la calidad de los cursos virtuales es ir
más allá de colgar contenidos en una plataforma, tener un buen diseño
instruccional, hacer un buen uso de las potencialidades de las plataformas,
tener un buen plan de evaluación así como las herramientas que lo permitan.
Sumaría que además de tener en claro lo que se quiere evaluar se pudiera
contar con rúbricas para la regulación por parte de los alumnos en cada una de
las áreas por ejemplo.


La tarea de evaluar no es sencilla en ningún ámbito y mucho menos en la
educación porque se ponen muchas cosas en juego desde el valorar un curso a
valorar un alumno por lo que los docentes tienen mucha responsabilidad y por
ello siempre deben de buscar ser buenos evaluadores.
A su vez, las tecnologías facilitan muchas tareas como el subir materiales pero
pueden dificultar las evaluaciones en el caso de que no se utilicen las
herramientas adecuadas a lo que se pretende evaluar.
Es por ello que siempre es bueno la continua formación en este sentido para
actualizarse y no quedar en los conceptos pasados de la misma.

Referencias:

Martínez, De Gregorio y Hervás (2012). Revista Iberoamericana de Educación.
Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales. Recuperado de
http://aulas.crefal.org/aulas2017/maestriaDEVA/course/view.php?id=13

Como ser un buen tutor virtual de adultos en época de COVID-19

¿ Cómo podemos seguir potenciando los aprendizajes de los estudiantes adultos en el e-learning? ¿Cómo ser un buen tutor virtual además de docente?

Una de las cuestiones que tiene que tener en cuenta un tutor virtual de una propuesta de formación  es que los estudiantes son docentes o futuros docentes, por ende adultos con otras responsabilidades además del curso. Para ello, se toma el concepto de andragogía que fundamenta que el aprendizaje de adultos es diferente al de los niños y jóvenes (denominado pedagogía).

El concepto de andragogía, tiene que estar presente en todo el proceso (en el diseño, implementación y evaluación) ya sentará las bases de la forma en cómo se presentarán los materiales así como el modelo de tutoría. Para ello se toma la siguiente definición de andragogía:

     Knowles entendía la andragogía como ciencia y como arte, ya que facilitar el aprendizaje, no solo en adultos, sino en personas de cualquier edad, requiere no solamente un conjunto de principios probados científicamente, sino también una disposición, una actitud, un compromiso, una habilidad que se desarrolla al calor de la interacción humana, y que supone intuición, afinidad y creatividad (Salgado, 2017, p16).

Otra  de las cosas fundamentales que debe de tener en cuenta todo tutor virtual es que para obtener resultados no basta con colgar materiales teóricos en una plataforma  ya que de alguna manera si hacemos esto se estaría reproduciendo la idea de que el alumno es un recipiente donde se depositan contenidos sólo que a distancia.

Así que se pueden utilizar herramientas como los foros para promover aprendizajes profundos, significativos en donde los alumnos son a la vez que agentes activos del aprendizaje constructores de los mismos a partir de las experiencias vividas.

También el docente debe de promover el aprendizaje colaborativo como parte de las competencias requeridas en el SXXI, utilizando como estrategia el trabajo en equipos.

Como aseguran Coll, César y Monereo:

          En cuanto al rol de profesores y alumnos  y las formas de interacción que las TIC propician, los cambios también parecen irreversibles. La imagen de un profesor transmisor de información, protagonista central de los intercambios entre sus alumnos y guardián del currículum, empieza a entrar en crisis en un mundo conectado por pantallas. Continuamente aparecen grupos de estudiantes que, a través de Internet, colaboran y se ayudan en sus tareas escolares con pasmosa facilidad; webs temáticas que tratan cualquier tema de forma actualizada con diferentes niveles de profundidad y acceso a veces directo a los autores más relevantes y a su obra, a expertos consultores o simplemente a estudiantes, avanzados que han pasado por un mismo problema o se enfrentaron a una duda parecida; webs que ponen a disposición de los usuarios todo tipo de recursos vídeo-gráficos o de herramientas para representar datos e informaciones de un modo altamente comprensivo y comprensible; etc.

           Parece inevitable a medio plazo que, ante este despliegue de medios y recursos, el profesorado vaya abandonando progresivamente el rol de transmisor de la información y lo sustituya por los de selector y gestor de los recursos disponibles, tutor y consultor en la resolución de dudas, orientador y guía en la realización de proyectos y mediador en los debates y discusiones. (2011, p. 16)

Es importante además que sepa aprovechar recursos digitales para potenciar las diferentes  formas de aprender e inteligencias que existen en cada uno. Por ende se pueden aprender los mismos contenidos pero de forma diferente.

Es por ello que además de manejar la plataforma en la que se brindan los cursos se debe de tener conocimiento e ir actualizándose en los recursos que existen así como en la infinidad de usos que le podemos dar.

Otra de las cosas a tener en cuenta es que el docente debe de conocerse a sí mismo para conocer a los demás o al menos hacer el proceso de cuestionarse cosas de manera consciente. Por ejemplo al plantear un foro debemos de tener en claro que queremos lograr, qué tipo de preguntas haremos y cómo podemos hacer de los intercambios un lugar de crecimiento personal y profesional.

Definitivamente más allá de la experiencia el nuevo paradigma de la educación y todo lo que trae nos hace hacer un clic y de alguna forma cambiar lo que ya no sirve, actualizarnos y enfrentarnos a una nueva versión de nosotros mismos.

Sin duda alguna, los cambios se están efectuando a nivel de una rapidez que a veces es difícil cambiar las prácticas, salir de la zona de confort, cuestionar viejos paradigmas para pasar a nuevas formas de educar y educarnos.

La tarea de los docentes en todos los niveles debe de cambiar y ese cambio debe de nacer desde el interior de cada uno convenciéndonos de que somos un agente de cambio y que no estamos acabados, todo por el contrario.

Las TICs han resultado y resultan un gran desafío en todo sentido pero además de ello brindan la oportunidad de que cada docente siga creciendo, que se siga formando y que logre entonces adquirir las nuevas competencias para el SXXI para sí mismo como para trabajarlas con sus alumnos. Y la educación a distancia no queda ajena a ello sino todo lo contrario pues sabiéndola aprovechar tenemos grandes herramientas que ayuden en dicha tarea potenciando lo mejor de cada  uno.

No basta con la experiencia en un área determinada, un docente virtual debe de ser consciente de que tiene que manejar ciertas habilidades pues así logrará potenciar y obtener los mejores resultados en su aula virtual desde lo didáctico a lo humanitario creciendo junto y con los alumnos. Creando un conocimiento colaborativo entre todos, colaborando seguramente se pueda lograr más.

     El tutor es considerado un elemento importante en la red de comunicación que vincula al estudiante con la institución. Holmberg (1985) señala que los estudiantes necesitan servicios de asesoramiento y desean a la vez tener acceso al consejo personal. Parece aceptarse por buena parte de las instituciones a distancia que la función del tutor puede concebirse en una doble dimensión, por un lado ayudar al estudiante a superar las dificultades que se le presenten en el estudio de los contenidos y por otro orientarle en el buen uso de los materiales (Campión, 2017,p 13).

3.3.3.2  Comunicación

La comunicación dentro del curso, tiene que estar alineada al enfoque social constructivista que estará presente en todo el proceso. Al momento de elaborar los materiales, también se debe de tener presente lo mencionado.

Para que la comunicación sea efectiva y significativa durante todo el proceso se tiene que originar un diálogo didáctico que permita el aprendizaje significativo y autónomo. En un curso a distancia, hay que tener en cuenta esto y para ello promover a través de variadas estrategias este diálogo didáctico.

“(…) un aprendiz autónomo buscará al maestro como ayuda en la formulación de problemas y selección de información. Moore explicó que, ya que los programas de educación a distancia requieren comportamiento más autónomo de los aprendices, la clase de gente que participe con más éxito en estos programas será mucho más autónoma” (Campión, 2015, p. 8).

Es decir que al momento de pensar estrategias de comunicación  entre los diferentes participantes, hay que buscar al mismo tiempo la autonomía de los estudiantes. Que exista una comunicación significativa pero que sea pertinente para no promover una dependencia por parte del estudiante. Por ello, se proponen las siguientes:

Tabla 3

. Diálogo didáctico
Diálogo entre	Estrategia	Herramientas
Estudiante-interfaz	Evaluaciones del proceso de aprendizaje con retroalimentaciones	Rúbricas Cuestionarios Gráficos con porcentaje de actividades realizadas
Estudiante-contenido	Es bueno complementar el material teórico con información en otros formatos	Videos Presentaciones
Estudiante- instructor	Se requiere mantener una comunicación precisa y significativa brindando retroalimentaciones durante el proceso	Foros de dudas Emails Videoconferencias
Estudiante-estudiante	Además de actividades individuales, al fomentar las colaborativas se fortalece la comunidad de aprendizaje	Foros para compartir tareas